孩子一旦有這4種跡象,學(xué)習(xí)再努力都是無用功,比不學(xué)習(xí)還可怕!
            發(fā)布者: 超級管理員 發(fā)布時(shí)間: 2021-05-18 已訪問: 911 次

            大家都說“越努力,越幸運(yùn)”,然而現(xiàn)實(shí)生活中卻經(jīng)常看到:


            有些孩子上課認(rèn)真聽講、認(rèn)真問問題,認(rèn)真寫作業(yè)、認(rèn)真復(fù)習(xí)……


            可是,他的學(xué)習(xí)成績卻始終處在中游,愣是上不去。


            家長還因此時(shí)常責(zé)備孩子,怪他不夠用功。


            其實(shí),真的是錯(cuò)怪孩子了!


            也許他已經(jīng)足夠努力,只是學(xué)習(xí)方法有問題!


            方法不對,再用功,也是徒勞。


            下面是4種無效學(xué)習(xí)的信號,你家孩子中招了嗎?


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            01


            盲目模仿,沒有主見


            有的孩子對待學(xué)習(xí)充滿熱情,今天看見同桌買了一套新的英語卷子,就讓家長也去買一套。


            看見鄰居家孩子用APP去背單詞,自己就放棄了用課本背單詞。


            在網(wǎng)上看見一個(gè)學(xué)霸買了電子詞典查單詞,自己就扔掉了英語詞典。


            每個(gè)人的學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)方法都是不一樣的。


            不能覺得別人的卷子好就拋棄了自己買的練習(xí)冊,也不能看見別人怎么樣自己也怎么樣。


            適當(dāng)?shù)膮⒖紕e人的學(xué)習(xí)方法是可以的,但是照搬、沒有主見則是盲目的。


            看著孩子很忙,但是都沒有對別人的學(xué)習(xí)方法加以辨別、盲目照搬,其實(shí)都是在做無用功。


            自主學(xué)習(xí)意識缺失。


            處于被動(dòng)、消極的地位,只會(huì)照搬別人的學(xué)習(xí)策略,也是無效學(xué)習(xí)的一種。


            家長回家后翻看給孩子買的學(xué)習(xí)資料,是不是也是寫了幾頁就不寫了?


            如果有,請不要再給孩子買新的學(xué)習(xí)資料了,讓他將一本寫完、吃透知識點(diǎn),再考慮是不是新買一本。


            讓孩子堅(jiān)持一種學(xué)習(xí)方法,比來回更換更有效。


            應(yīng)該讓孩子意識到:


            學(xué)習(xí)在于內(nèi)容,而不在于學(xué)習(xí)的承載物,用課本背單詞并不比用APP差。


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            02


            只會(huì)“輸入”,不會(huì)思考


            在現(xiàn)實(shí)中我們常見這樣的情況:


            孩子在學(xué)習(xí)過程中遇見一道特別難的題目,左思右想始終不能想起來,最后決定翻看習(xí)題冊后面的答案。


            看了一遍以后恍然大悟:


            “哦,原來這道題是這樣計(jì)算的,還挺簡單的!”


            可是這道題真的簡單嗎?過一段時(shí)間再讓孩子重新計(jì)算一遍他還會(huì)計(jì)算嗎?


            當(dāng)然不會(huì)。


            解題的過程他只是參觀了一遍,但是從來沒有在心里演算一遍。


            所以,我們總能看見孩子的數(shù)學(xué)作業(yè)錯(cuò)題很多,孩子后來都認(rèn)認(rèn)真真訂正了,寫得密密麻麻一大片。


            錯(cuò)題本、試卷、作業(yè)都寫得很認(rèn)真,但成績就是上不去。


            最重要的是做對題,要充分理解每一題的思路。


            如果不經(jīng)常去分析真正需要解決的問題,拒絕做出調(diào)整,那么只能叫磨洋工或者叫重復(fù)勞動(dòng)。


            重復(fù)勞動(dòng)最大的特征就是反復(fù)地去做對事情結(jié)果沒有實(shí)質(zhì)影響的事情。


            上課時(shí)候只去聽老師講,而不去思考為什么老師會(huì)用這種方式去解答題目。


            對于學(xué)習(xí)來說,單純地輸入是沒有用的,要學(xué)會(huì)在輸入的時(shí)候思考,學(xué)會(huì)用心看,而不是只用眼睛看。


            家長可以時(shí)不時(shí)抽查孩子的作業(yè),問問他到底是不是真的學(xué)會(huì)了,對知識點(diǎn)到底掌握了多少。


            每隔一段時(shí)間對孩子之前寫錯(cuò)的難題進(jìn)行提問,將孩子寫錯(cuò)的題用試卷的方式進(jìn)行整理,讓孩子“模擬考試”。


            在平時(shí)生活中也要多注重培養(yǎng)孩子的思考能力,多讓孩子思考“為什么”,而不是事事讓家長包辦。


            用提問、檢查的辦法去“逼迫”孩子多思考、多動(dòng)腦。


            要知道,一個(gè)孩子獨(dú)立思考能力和傾聽能力的合力才是真正的學(xué)習(xí)力。


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            03


            沒有計(jì)劃,三心二意


            一線教育專家曾經(jīng)提出過兩種最無效的學(xué)習(xí)方式:


            一是連續(xù)學(xué)習(xí)一門功課3小時(shí)以上;二是腦子里想著數(shù)學(xué),眼睛卻在看英語。


            復(fù)習(xí)的時(shí)候,若是不會(huì)靈活地安排自習(xí)科目,就會(huì)導(dǎo)致效率低下。


            連續(xù)學(xué)習(xí)同一門科目勢必會(huì)讓孩子身心疲憊,產(chǎn)生厭倦;而在學(xué)習(xí)中沒有合理分配時(shí)間會(huì)讓孩子在復(fù)習(xí)中摸不著頭腦、產(chǎn)生緊張心理。


            拿起數(shù)學(xué)卷子的時(shí)候心里想著今天的英語單詞還沒有背,復(fù)習(xí)的內(nèi)容太多會(huì)讓孩子手忙腳亂,不知道優(yōu)先復(fù)習(xí)什么科目比較好。


            家長看著孩子伏在桌前認(rèn)真復(fù)習(xí),一會(huì)兒翻看數(shù)學(xué)書,一會(huì)兒翻看英語書,覺得孩子挺認(rèn)真的,其實(shí)孩子只是不知道先復(fù)習(xí)什么好。


            在糾結(jié)中搖擺不定,往往浪費(fèi)了復(fù)習(xí)時(shí)間,還會(huì)加劇孩子的煩躁心理。


            因此,家長一定要幫助孩子合理規(guī)劃復(fù)習(xí)時(shí)間,做好規(guī)劃。


            可以讓孩子交叉復(fù)習(xí),每次復(fù)習(xí)結(jié)束后都留有緩沖時(shí)間。


            04


            “表面學(xué)習(xí)”,流于形式


            有的孩子寫作業(yè)的時(shí)候特別認(rèn)真,一個(gè)字都不準(zhǔn)出錯(cuò),一旦寫得不好就擦掉重新寫,看著寫了一個(gè)小時(shí)的作業(yè),其實(shí)都是都是在浪費(fèi)時(shí)間。


            有的孩子喜歡干這樣的事:


            上課的時(shí)候?qū)⒗蠋熤v的內(nèi)容、PPT上播放的內(nèi)容全部記在本子上,然后回家以后再將這些草草記下的內(nèi)容謄寫在一個(gè)精美的筆記本上。


            上課的時(shí)候身板挺得直直的,老師講課的時(shí)候也是全神貫注的樣子,但是實(shí)際上思想開了小差,早就跑到九霄云外了。


            不走心的努力,都是看起來很努力。


            孩子不應(yīng)該有“努力的幻覺”,低效的學(xué)習(xí)某種程度上就是半吊子,這樣耗費(fèi)大量時(shí)間和精力,實(shí)在得不償失。


            這些孩子都是學(xué)習(xí)中的“演員”,寫的筆記、上課假裝認(rèn)真的樣子都是做給別人看的。


            我們經(jīng)常被孩子的低質(zhì)量勤奮蒙蔽了雙眼,覺得這就是在努力。


            而很多時(shí)候,低質(zhì)量的勤奮掩蓋下的,才是真懶惰。


            這種“表面學(xué)習(xí)”不僅會(huì)讓孩子成績下降,還會(huì)讓孩子產(chǎn)生“我很努力了,但是仍然學(xué)不好”的心理,打擊孩子學(xué)習(xí)的積極性。


            我們不要覺得孩子回家后知道學(xué)習(xí)就萬事大吉了,還要對孩子的學(xué)習(xí)效率進(jìn)行檢查,要學(xué)會(huì)辨別孩子是“真勤奮還是假勤奮”。


            一旦發(fā)現(xiàn)孩子在進(jìn)行無效學(xué)習(xí),一定要及時(shí)糾正孩子的態(tài)度和行為,讓孩子明白“什么樣的學(xué)習(xí)才是有效的”。


            如果我們能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)和幫助孩子改變無效學(xué)習(xí)的狀態(tài),并且有意識地去培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。


            那么,孩子的學(xué)習(xí)情況一定會(huì)大有好轉(zhuǎn)。



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