在成都新都區(qū)初三年級(jí)語(yǔ)文測(cè)試中，出現(xiàn)了一篇觸目驚心的文章，名叫《杜鵑花落》?？搭}目，不會(huì)覺(jué)得有啥。但是，結(jié)合文章內(nèi)容，這“杜鵑花”就另有所指了。

這篇文章寫(xiě)得很簡(jiǎn)單，就是講八路軍為了抓住日本某大佐的兒子，在日軍占領(lǐng)的城市里四處搞破壞。正常來(lái)說(shuō)，這是典型的游擊戰(zhàn)，后勤戰(zhàn)，是反侵略抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中，極為常規(guī)的一次戰(zhàn)斗。在歷史上，這樣的襲擾戰(zhàn)，是層出不窮的，在大后方極大地牽制了日軍主力部隊(duì)。

可是，在《杜鵑花落》這篇文章里，八路軍被塑造成了山賊土匪，大量使用的詞匯是“逃竄”、“灰軍裝”、“血肉模糊”。作者還特意強(qiáng)調(diào)，在日軍追擊過(guò)程中，有八路舉起白旗，又被按下去了，繼續(xù)反抗。這種反抗叫什么呢？用原文的話來(lái)說(shuō)，叫“敵人內(nèi)訌了”、但還有一部分八路“頑固不化”，而大佐呢，“誰(shuí)要你們投降？我要你們死！”

日軍是什么形象呢？文章的大佐兒子是這么被描述的：“下面竟還藏著一身潔凈的日本樣式青年裝，唯獨(dú)少了潔白的襯衣，袒露出青年健壯的胸膛，那張白皙清秀的臉上，嘴邊淌著汩汩鮮血?！?/span>

八路軍是“頑固不化”的，“血肉模糊的”，“四處逃竄”的，日軍大佐的兒子是“青年健壯”的，“白皙清秀”的。這還是戰(zhàn)爭(zhēng)嗎？作者仿佛是在寫(xiě)偶像言情小說(shuō)，而故事的結(jié)局就是，年輕英俊的日本大佐的兒子，被土八路給打死了。死的時(shí)候，一身干凈整潔，嘴邊流著汩汩鮮血。見(jiàn)此場(chǎng)景，自己的兒子被大炮轟死了，大佐是什么表現(xiàn)呢？

作者這么寫(xiě)的：“一口鮮血噴出，像一灘泥，委軟到了地上，鮮血噴在了那青年身上，像嫣紅的杜鵑花......”

這個(gè)“杜鵑花”就點(diǎn)題了。我們都知道，在中文語(yǔ)境里，“杜鵑花”代表著一種美好的意象，代指“繁榮吉祥”。紅色杜鵑花則有著更為深刻的內(nèi)涵，它暗自“紅色革命的勝利”?？稍谶@篇文章里，“杜鵑花”代指的是日本大佐的兒子，“杜鵑花落”，就是大佐的兒子死了。

網(wǎng)友們扒拉了一下，發(fā)現(xiàn)該小說(shuō)的作者名叫“李佳前”，是河南省湯陰縣文星中學(xué)支部書(shū)記，被評(píng)選過(guò)“湯陰縣第三屆十大名校長(zhǎng)之一”。說(shuō)實(shí)話，這個(gè)名頭有點(diǎn)太低了。如果不是這篇小說(shuō)被選入成都新都區(qū)初三年級(jí)語(yǔ)文測(cè)試，可能沒(méi)幾個(gè)人會(huì)認(rèn)識(shí)他。在一個(gè)常規(guī)縣，都不一定能湊出十所中學(xué)，而李佳前被評(píng)為湯陰縣十大名校長(zhǎng)，這完全就是一個(gè)虛假的榮譽(yù)。

但是，我們難以原諒的有兩個(gè)地方：

一是，李佳前作為一個(gè)體制內(nèi)的校長(zhǎng)，怎么會(huì)寫(xiě)出這種“毒小說(shuō)”？

二是，這種“毒小說(shuō)”怎么會(huì)進(jìn)入成都新都區(qū)初三年級(jí)的語(yǔ)文測(cè)試卷？是誰(shuí)讓這篇小說(shuō)過(guò)審的？

如果只是寫(xiě)來(lái)自?shī)首詷?lè)，也就算了?？墒?，這篇小說(shuō)怎么滲透到語(yǔ)文測(cè)試卷里的？除了新都區(qū)初三年級(jí)測(cè)試，還有沒(méi)有其他省市也存在類似的“毒試卷”？從“毒教材”到“毒試卷”，這不是孤例了，而是一而再，再而三地出現(xiàn)了審核上的失職！

撰寫(xiě)該小說(shuō)的李佳前，沒(méi)那么重要。重要的是，這樣的小說(shuō)怎么出版的？出版后，怎么印入語(yǔ)文試卷的？我們常常吐槽，電影審核過(guò)于嚴(yán)格?？蔀槭裁幢緫?yīng)更加嚴(yán)格審核的“教材”、“試卷”，反而沒(méi)有被嚴(yán)格審核？到底是哪些人在干審核工作？有沒(méi)有用心地讀過(guò)這些資料？如果審核人員自己都不看的話，那這審核豈不是流于形式？如果明明看了，卻依然過(guò)審，那就不是眼瞎了，而是心壞了。

這對(duì)青少年造成的負(fù)面影響，比任何電影都要更大。電影好歹是有受眾群體的，可教材、試卷都是強(qiáng)制性的，需要青少年學(xué)生去認(rèn)真學(xué)習(xí)的。這已經(jīng)不是某一個(gè)人的腐爛了，而是整個(gè)教育系統(tǒng)，從上到下，都存在嚴(yán)重的腐爛性問(wèn)題。

教育、宣傳，曾經(jīng)是我們的拿手好戲，也是動(dòng)員群眾，反擊日軍的法寶之一?？扇缃?，我們的教育系統(tǒng)卻被滲透成了篩子。我們捫心自問(wèn)：這對(duì)得起那些在抗戰(zhàn)中陣亡的川軍英烈嗎？對(duì)得起那些浴血奮戰(zhàn)的先輩嗎？